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校园服装的分类及对校服的认知态度

文章作者:春蕾服装   发布时间:2020-04-25
校园服装的分类选择可以根据本地区的气候和经济特点灵活选择。它将会影响到学校整体形象和办学理念的表达以及学生家长经济负担的增减等重要方面。

[一]、校园服装的分类
  校园服装作为服装中相对独立的领域,可以按照不同的依据进行校园服装品类的划分。
  (1)按照性别:校园服装可以划分为男学生装、女学生装。性别角色的分工是人类社会得以健康、有序发展的条件,无论中学生校园服装还是小学生校园服装,校园服装的性别分类都应该清晰而明确,使学生从小就接受来自服装的对社会角色的正确引导和教育。
  (2)按照年龄区间:校园服装可以划分为中学生校园服装和小学生校园服装。小学生校园服装又可按照年级高低的不同划分为1~3年级校园服装和4~6年级校园服装。这种划分的依据是因为随着年龄的增长,学生将要经历人生中的三个不同的年龄段(即儿童期一少年期一青少年期),不同的年龄段所体现的精神风貌也不同。因此校园服装的款式、色彩也应该有所差异。
  (3)按照季节:校园服装可以划分为春秋装、夏装、冬装。由于我国南北方地区气温差异比较大,北方地区冬季较为寒冷,冬装的成本较高,搭配复杂,所以,许多学校不设冬季校园服装。南方地区冬季气温相对较为温暖,因此可使用春秋校园服装。因此,常见的校园服装有夏季校园服装、春秋季校园服装。
  (4)按照品类:校园服装的品类组合形式有套装和单品组合两种形式。
  校园服装的分类选择可以根据本地区的气候和经济特点灵活选择。它将会影响到学校整体形象和办学理念的表达以及学生家长经济负担的增减等重要方面。例如,在经济不发达地区,校园服装可以简化成只有春秋季节的运动休闲装(即可日常穿用,也可运动时穿用的具有运动装特点的休闲装)。经济发展较好的地区或学校,可以考虑购买春秋季节的运动休闲装、春秋季节的制服套装以及夏季套装等及其服饰配件。经济发展较为发达的地区或条件较好的学校,可以考虑购买冬季校园服装、风衣、春秋季节的制服和休闲运动套装、夏季套装等。
  [二]、对校服的认知态度
  学生装是一种民族精神和本国文化的体现。统一学生装在学校、树立学校形象、培养良好校风、加强课堂纪律、减少压力、排除干扰学习的因素等方面具有积极意义。
  日本的中小学都明文规定:禁止学生穿服装或运动鞋来学校,并对何为“”作了严格、具体的限定。据调查,此举也了高占9成的富裕家庭的父母的欢迎。此外,直至今日,日本仍有部分小学要求男生一律剃光头上学一一一为的就是:千篇一律的光头至少让人一下子难以分辨出谁是富家子弟,谁出身于贫寒之家。
  在美国,虽说有关学生是否应该着校服上学长期以来一直存有争议,但绝大多数州的中小学依然坚持“校服制”,而且赢得了8成以上父母的支持。支持者们倒也不是像国人那样,认为身穿校服主要是为了集体主义精神或爱惜学校荣誉,而是认定“千篇一律”的校服尽管从表面上看来似乎限制了孩子的个性发展,但却成功地避免了贫富孩子在服装上的优劣差别,从而也成功地避免了对穷孩子自尊心的可能损伤。从这一点看,显然是利大于弊。
  在中国,自1993年教委下达了有关中小学生统一着装的有关文件后,有20多个省市100多个地区和城市己经推广实施。先后成立了“学生服委员会”、“中国技术协会学生服装服饰专家委员会”等管理机构,并且同一些发达进行相关学术交流,组织各种研讨会,例如每年同日本等共同召开校服文化交流会,以及各种民间交流活动,以我国校服建设的进一步发展与完善。
  而从1998年教委在山东和四川两地展开的问卷调查结果来看,对学生服的认同率分别达到96%、97%比以往高出十几个百分点;1999年某一机构就校服与素质教育的关系做过一次区域性的调查,其中就统一着装对加强青少年道德规范教育所起的积极作用,赞同者为95.8%,持消极态度者仅为2.4%;家长对推广统一着装的态度支持者占71%,不支持者仅占28%;学校、教师对统一着装的态度96.2%认为有,只有1.76%认为没。从以上的调查结果我们可以看到实施统一着装有利于校园精神文明建设,有利于青少年的素质教育其积极作用己在社会各界人士中达成共识,为我国进一步推广实施统一着装工作打下了坚实的社会基础。

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