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我国校服设计何处突围

文章作者:春蕾服装   发布时间:2019-06-11
校服是制服的一种,即学生穿着的制服。 标准GB/T31888-2015《中小学生校服》对校服给出明确定义,即“学生在学校日常统一穿着的服装,穿着时形成学校的着装标志。”
1、校服的定义
校服是制服的一种,即学生穿着的制服。   标准GB/T31888-2015《中小学生校服》对校服给出明确定义,即“学生在学校日常统一穿着的服装,穿着时形成学校的着装标志。”
这个定义中有三个关键词:日常、统一穿着、学校标志,这三个关键词构成校服设计的关键要素。这个定义中还有两个主体,即学生和学校,学生和学校对校服的需求和期望构成校服设计的主要影响因素。
2、我国式校服
有人将制服称为消费社会的一种“硬时尚”,即带有强制性和稳定性的时尚。但是,对于我国的中小学生而言,通过校服来展现时尚,一直以来都是件可望而不可及的事情。即便伴随着21世纪我国经济的腾飞,纺织服装行业的快速发展以及文化创意产业的兴起,我国式校服却几乎已经成为我国设计和美学提升较滞后的领域,与时尚   是相去甚远。目前,我国的中小学校里,样式陈旧、尺寸宽大的拼色运动装仍然占据着当今中小学生校服的主流,其整体形象实难体现学校的教学理念和学生装的文化内涵。
在各种质疑和探讨我国式校服的声音里,应该选择运动装还是制式服装作为学生校服,是较常出现的话题之。这里制式服装往往被理解为偏向正装的梭织套装,有的学校称之为礼服。目前,校方   多地选择运动服,而非制式服装作为校服,方面主要出于对方便、实用和经济的考虑,另方面也是迫于学校体育课课程设置,以及缺少存衣、   衣条件的校园规划设计等客观条件的无奈选择。但事实上,不论是校方、学生、家长还是校服企业都已然将运动装和制式服装放在校服选择的天平的两端,这一事实本身已经暴露出大众对于校服基本概念的曲解。
除了校服   问题,款式陈旧是校服被社会垢病的主要焦点,大众往往将其原因归结于缺少设计创新。事实上,单纯从国内服装设计的水平来看,我们与发达   的差距并不大,但具体到校服的问题上,我国的校服设计却处于整体落后的局面。出现在校服设计上的问题并不是单纯的服装款式设计问题,因此,“好看”并不是评价校服设计优劣的标准。无论是校服设计者、生产者、管理者还是使用者似乎都掉进了一个对校服的文化属性和产品属性的认知误区,以至于表现出上文描述的对校服概念的曲解,这种认知误区导致校服设计偏离了学生统一着装的初衷,在运动装和制式服装这两个服装类型里徘徊、纠结不前。为了找到校服设计的出路,务   从学生这里主体的日常人乒,重新塑造校服概念。
学生在校期间的日常基本包含室内各课、体育课和课间活动等主要内容。鉴于目前运动服仍为校服主流的现状,这里主要分析体育课、课间操等课间室外活动在学生学习日中的占比清况。
我国的校服设计如果仍然停留在选择运动装还是制式校服,以及是否采取运动装和制式校服并行的讨论上,就目前的国情和学校客观条件而言,无疑是难以找到出路的。同时,各种单纯的关于校服款式设计、色彩设计、号型规格设置的讨论也犹如隔靴搔痒,难以触及校服设计革新的本质。我国校服已经到了需要重新定义的时候,重新定义校服必然是基于对中小学生学习日常的关照和研究。学生的学习日常动静结合,学生需要具有一定运动机能的校服而不一定是运动服。学校希望校服能体现学校特色和校园文化,校服需要承载学校的标识设计,但不一定是西服套装之类的制式服装或礼服。设计师只有脱离运动服和制式服装这两个服装类型的束缚,校服设计才有创新的可能。因此,我们将新的校服定义为学生常服,拓宽校服的款式边界和设计边界,将学生便服的设计方法和特点引人校服设计,并结合学校标识的应用设计,让我国的校服设计不再是偏居一隅的孤独存在。
 
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