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校服设计依据小学生体型生长规律

文章作者:春蕾服装   发布时间:2019-12-29
校服式样设计要遵循学生成长规律,充分考虑 学生体育运动与课间活动需要,突出育人功能,贴近地域文化特点,符合时代精神特征,并适度扣合传承民族文化需求。
校服式样设计要遵循学生成长规律,充分考虑 学生体育运动与课间活动需要,突出育人功能,贴近地域文化特点,符合时代精神特征,并适度扣合传承民族文化需求。立足环保节约原则,选用礼服式校服的,可采用学校统一购买供学生循环使用的模式,也可探索校服以旧换新、以小换大等回收利用机制,努力降低资源能耗。各地教育行政部门和选用校服的学校,要制定校服穿着规范和管理要求,充分发挥校服德育载体、管理抓手作用。此工作意见一经出台引起广泛关注,我国各个地区也相继出台了校服穿着规范政策,从中可以看出我国对校服设计环节的重视程度。但我国大部分地区的中小学生校服仍然存在很多问题,比较普遍的问题有:校服美观性差、学校标示性弱、品类单一、尺码混乱、性别区分不明显、质量不高等。出现上述问题的主要原因有以下三点:
   第 一,决策环节复杂:校服产品的使用者和买单者并不是 同一人,它是 以学校为集体,以家长的意念为要求的团体定制。1993年教委印发的《关于加强城市中小学生穿学生装(校服)管理工作的意见》提出了学生装的设计原则为:“朴素、大方、明快、实用”,学校需要严格地遵循上级指示。尽管现在有关于校服的新条例出台,但是 各个地方实施起来需要的时间;对于学生来说,购买校服还是 要听从家长的建议,常常会有父母给孩子买一些的校服,这样可以穿得,但是 会使得校服的审美性大打折扣。
   ,产业链复杂:同零售服装的“以产定销”有所区别,团体订制校服属于“以销定产”。校服的销售模式上可以借鉴优衣库,在供应链模式上借鉴Zara但其涉及到多方因素的影响,比如教育系统、校长、家长、学生、区域差异等校服定制的方式难以实施。曾经有一个国内校服,希望可以针对每所学校的文化特点做到“一校一服”的效果,但是 很快就发现其中的艰难。因为大部分公立学校每年招收的至少也要几百人,学生身材也是 跨度不同,身高不等,胖瘦也不一。
   第三,校服设计环节中较容易忽视的一个重要成员就是 学生。校服起到了连接学校和学生的桥梁作用。各个学校的制服不同,一眼就能够分辨。各地可结合本地实际情况,开展校服遴选。引导设计人员或学生参与校服式样设计,学生是 校服的直接穿着者,那么学生对校服的主观感受也应该被设计师重视,要遵循学生的主观感受和客观生理心理情况来进行校服设计。
   综上所述,学生服是 学生学习、生活的重要组成部分,并不是 简单的为了便于管理而设定的学生统一着装。学生校服不仅影响到学生的身心健康,也是 一种文化的传承,我国学生校服发展相对滞后,且存在很多弊端,随着经济和文化软的不断增长,社会各界对我国现有的学生校服争议颇多学生校服改革势在必行,成为开展本课题研究的主要背景。
   目前我国校服市场上,校服号型混乱。有的校服以S,M,L,XL这种字母的形式确定校服的号型;有的校服以小号、中号、大号大致分类校服号型;还有的校服照身高来备注校服号型;而且不同品类不同款式的校服,号型标准也不同,一些身材的学生,跟本没办法准确的根据这些服装尺寸来选购适合自己的校服,这种校服市场上的号型混乱情况使得学生和家长感到疑惑。在订购校服的时候能选购到舒适美观的校服是 件很困难的事情,同时这种情况也给订制学生校服的学校带来了很多不麻烦,如果其中再有学生因校服丢失或身体生长导致没有校服可穿,想再次购买也不是 一件容易的事情。所以通过本课题的研究,结合我国河南省郑州市剑桥小学的小学生身体生长发育规律和现有的儿童服装号型标准规范校服号型,使得我国校服号型更加合理、规范。
   我国目前很多学生服装都是 以宽松肥大的运动服为主,尽管其便于活动,成本低廉,但是 其舒适性和审美性普遍没有达到人们 的预期要求。由于家长考虑 到孩子的校服穿着年限一般为三年到六年,所以为了防止孩子们 因身体生长发育导致校服不合体,多数家长在为孩子购买校服时,都会考虑 购买大两号左右的校服。这样使得学生的校服审美性大打折扣,这也正是 目前我国学生的校服看起来像一个“面袋子”的重要原因。通过本课题的研究,设计出一套基于小学生身体生长发育规律的可调节校服,这样解决了学生们 因身体生长而导致的校服无法穿着的问题,同时提高了校服的审美性,学生们 的整体精神风貌。
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