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校服款式的恰当设计和中学生校服设计现状

文章作者:春蕾服装   发布时间:2020-02-07
中学生的校服承载着社会、学校对学生的教育与关注。但是,由于现代校服设计一些不合理的设计,导致青少年对于校服的排斥心理。所以校服不但没有达到其原本的目的,并且反其道而行之。

<一>、校服款式的恰当设计
  服装款式根据分类方式不同,种类多样。从服装穿养场合来看,校服可分为日常便服和礼服。日常便服主要指运动休闲类的校服,是学生在校期间穿养时间最长最频繁的服装。礼服指正装类的校服,只要求在特定场合穿,穿养次数少。从服装外廓型来看,校服一般多选用H廓形,女裙选用A廓型。H廓型具有随意简练的特点,围度宽松,能运动时人体所需的活动松量,既能满足学生校园活动的需求,并且不影响青少年身体的正常生长发育。
  校服款式设计不仅要考虑其外部造型,也要注重局部细节。在校服款式的局部设计中,设计点集中在领子、门襟、下摆、口袋、袖子等部位;常采用的设计手法有贴条、镶滚边、拼接等。
  校服的实用功能决定校服款式要精简,细节去繁存简。在校服设计中,如何均衡服装形式与内容的关系,达到的结合,需要校服设计师不断的尝试和创新。
  校服设计的色彩、面料、款式三要素并不是孤立存在的,三者相互制约,相互渗透融合。现阶段,对于校服企业的挑战是如何在校服品质的前提下,降低生产成木。在校服设计中,需要多方面综合考虑。尽量选用常规色彩和面料作为主色和主面料,款式精简,使部分校服品类可以在多个学校通用,既减少设计和生产成木,也减少面料和成衣的库存压力。条件成熟后,需要建立校服数据库,从校服设计涉及的各个方面出发,寻找设计规律,为设计出具有时代特征又有文化底蕴的校服寻找方向。
  <二>、中学生校服设计现状
  中学生的校服承载着社会、学校对学生的教育与关注。但是,由于现代校服设计一些不合理的设计,导致青少年对于校服的排斥心理。所以校服不但没有达到其原本的目的,并且反其道而行之。
  虽然校服与学生、与社会都有联系。但是,校服的设计依然要从作为承受主体的学生角度出发,来探究设计。处于10岁到18岁青春期的中学生由于生理、心理的发育,而显得更加复杂。青春期个体性征的发育、个体对自身的认知和对外部世界的认知将深深影响青少年的一生。青春期性征的发育则意味着,青少年在从儿童向成年人时期过度。这个时候又由于青少年的注意力从父母与家庭逐渐转为对自身和外部世界的了解,所以很容易出现一些迷惑情绪。有些青少年由于自身形体的变化而出现的恐慌与迷惑心理。与此同时,自身的成长又使之有一种烈的基于自身变化的对于“美”的表达自我的欲望。多种复杂的内外因素交织在这个年龄段的学生身上,使他们更加迷茫。因此作为拥有教育意义的校服,应该在这个肩负起对中学生的美育作用,肩负起对于中学生对自身审美、对世界审美观念的引导作用。校服对学生起到的审美引导作用是实体的、物质的、形象的、直观的。因此校服对学生的审美引导具有潜移默化的影响作用。社会和学校可以通过校服这一直观形象来间接的引导、培养中学生的对于自身、以及外部世界的正确认知。
  校服帮助青春期中学生建立正确的理想审美自我。学生服要承担起教育青春期学生的目的。在肯定中学生自身性别的美之后,培养他们对自身性别的自信心的同时,更要引导中学生审美意识。合适、得体、美观的校园服饰能培养中学生自爱的心理素质,并树立学生自尊、自强的人生观念。
  当下的校服的成为了一种束之高阁的摆设。而失去了一件衣服基本功能。大部分学生在学校要求下买过校服之后,除了特别的几次少数需要的场合穿着外,大部分都是束之高阁的。因此学校问题亟待解决。

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