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校服高效地化育学生行为和中学生校服标识性设计

文章作者:春蕾服装   发布时间:2020-02-12
中学生每天中的大部分时间都是在学校度过的。跟同学相处的时间可能比跟家长相处的时间还要长。这意味着中学生将的经历投入到社会群体当中。

【一】、校服地化育学生行为
  校园文化的化育功能具有明确的目的性和严密的计划性。校服作为一种校园文化,它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输,而是通过创造一种氛围,在耳濡目染,潜移默化中感染和陶冶师生。校服本身涵盖着校园精神,它从制定到实施也是一个小型的化育系统,校服有其物质条件,有制度文化做资源,因此营造了一种的环境文化。不同的校服款式,营造的校园环境也不同,庄严肃穆的校服款式和鲜艳明快的校服款式也必然给学生不同的化育作用。
  校服发挥德育功能是缄默的。社会文化、伦理道德等都通过对不同时期不同地域的服饰的影响,作用于人们的身体和精神,使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容,会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力,使学生产生心理共鸣,继而达到行为的自我控制。
  在知识更新迅猛的时代,教师的知识受到挑战,学校的活动安排遭到质疑。整齐划一的校服为学校管理者和教师监督学生,顺利开展教学活动提供了支持和帮助。校服是学校和教师权力、的代言,它迫使学生服从于,习得由制定的规则。通过升旗仪式、班会、文化节这类集体活动,要求学生听从于安排,对学生统一着装严格强调,进一步塑造着学生的心灵。部分学校在举行重大活动时,教师也要身着制服。由于校服的标志性,在穿着时就会给学生一种心理暗不:要遵守纪律,注意自己的言行,维护学校形象等,学校希望通过对学生外形的控制养成其良好的生活习惯,增强集体荣誉感,防庄自由穿戴带来的物质条件的攀比之风。因此会产生学习定力,逐渐养成良好的学习习惯,形成良好的意志品质,水到渠成地起到了德育的作用。
  【二】、中学生校服标识性设计
  中学生每天中的大部分时间都是在学校度过的。跟同学相处的时间可能比跟家长相处的时间还要长。这意味着中学生将的经历投入到社会群体当中。而在社会群体中获得归属感对于中学生来说也是非常重要的。中学生的归属感的落脚于学校的文化当中。不同的学校拥有不同的治学理念,不同的治学理念又无形中影响了中学生的精神风貌。因此不同学校的中学生具有不同的文化心理。要根据不同学校的文化,不同学生的心理来做针对性的设计。比如,在为一些历史悠久的名校做校服设计的时候,不得不考虑到学校文化对学生的影响。作为名校的学生一般都会有一种无形中的自豪感,为自己作为此学校一份子而感到,并希望能够通过校服这一外在的形式表达出来。因此他们希望自己的校服能够与其他的学校有所区别。并着重在校服的视觉一致性上投入的经历以便使学生能够找到群体的归属感。
  款式是服装识别的重要因素之一。校服的款式与校服所传承的文化息息相关。标识性的校服款式不但能够给人以深刻的印象,而且能够的提高学生的归属感、凝聚力与团队精神。
  通过校服的色彩设计也可以提高学校的标识性,增强中学生的团体归属感。色彩是重要的视觉元素。学生可以依靠色彩来提高识别度,增强群体归属感。校服的色彩不仅仅是视觉上的识别也是一种学校文化的体现。因此学生服的色彩能与学校的标志相关联,并且不要随意更换。与学校标识相关的色彩能够使引起学生的共鸣,使学生具有的团队意识。当学生看到代表学校的标识性色彩时,会提高群体意识以及集体荣誉感。学校文化的不同导致校服色彩的差异化。
  提高校服的标识度,不只通过款式、色彩与标志设计,还可以通过配件设计的手段来达到目的。

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